2026年9月
教室のガヤガヤが苦しい子どもたち ――HSC（ひといちばい敏感な子）への環境調整と感覚の心理学
2026年9月26日
「クラスの他の子が怒られているのを見て，自分が怒られたわけでもないのに泣き出してしまう……」 「教室のざわざわした声や，蛍光灯の眩しさが苦手で，すぐに『保健室に行きたい』と言う……」 クラスの中に，このように「 […]
一斉指導の限界を超える ――どの子の心も置いていかない「個別最適な伴走」のヒント
2026年9月19日
一斉授業の中で、子どもの反応がはっきり分かれてしまうことに悩んでいないでしょうか。「授業についていけず、手が止まってしまう子がいる」 「一方で、すぐに終えて手持ち無沙汰になり、周囲に話しかける子もいる」こうした学力差・理 […]
「みんな違ってみんないい」のその先へ ――多様性時代の教室に不可欠な「心理的安全性」の作り方
2026年9月12日
「多様性を認める」と言いながら、現場ではかえって難しさが増している。そんな感覚をもつ先生は少なくありません。 「みんな違ってみんないい」と伝えているのに、クラスがまとまらない。 「これも個性だから」と受け止めるべきか、そ […]
感情的に叱ってしまった後が勝負！信頼関係を深める「心理的リカバリー術」 ――完璧な先生を辞めることから始まる愛着の再調律
2026年9月5日
「また感情的に怒ってしまった……」と、夜に自分を責めていないでしょうか。「忙しさで余裕がなくて、Jくんをみんなの前で強く叱ってしまった」 「子どもが帰った後、あの子の表情を思い出して自己嫌悪になる」 先生方のなかには、そ […]