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【無気力】「やる気が出ない」と机に突っ伏す子の脳内で起きていること新着!!
「やる気のない態度」に、イライラしたり焦ったりしていませんか。「何度『ノートを開きなさい』と言っても、机に突っ伏したままピクリとも動かない……」「授業中、ただぼーっと外を眺めていて、やる気がまったく感じられない……」 ク […]
【反抗・暴言】「うるせえ！」の裏にあるものをどう読むか――子どもの言葉を、行動と感情に分けて受け止める
子どもの鋭い言葉にさらされたとき、教師の側が大きく動揺するのは当然です。 「うるせえな」「先生に関係ねえだろ」「うざいんだよ」 こうした言葉を教室で真正面からぶつけられると、頭が真っ白になることがあります。若手教師であれ […]
子どもと同じ景色を見るために ――「伴走者」になるための4つのマインドセット
「どうしてあの子は、あんなに投げやりな態度をとるのだろう」「よかれと思って声をかけたのに、逆に強く拒まれてしまった」 教室では、子どもの行動だけが目に入り、その背景にある思いや困り感が見えにくくなることがあります。第1回 […]
令和の生徒指導提要を読み解く ――子どもを「型にはめる教育」から「支える教育」へのシフト
「生徒指導＝厳しく取り締まること」だと思っていないでしょうか。 「若手のうちは、ナメられないように毅然と指導しなさい」 「ルールを破る子は、きちんと叱って従わせるべきだ」 現場では、こうした助言に出会うことがありま […]
「言うことを聞かせる」だけに頼るのをやめると、子どもの心が自ら動き出す心理学的理由 ――コントロール一辺倒から、自律を支える伴走へ
「何度『静かにしなさい』『早く準備しなさい』と言っても、子どもたちが全然言うことを聞いてくれない……」「大声で注意すればその場は動くけれど、先生が見ていないとすぐにサボってしまう……」 毎日の学級経営の中で、このような「 […]
なぜ今、学校の先生に「見極める力」が求められているのか？――「指導」から「伴走」へつなぐ集団づくりの心理学
「クラスの規律を守るために、もっと厳しく指導しなきゃダメだ」「でも、子どもの気持ちに寄り添って、話をじっくり聴く伴走者でもいたい……」 日々の学級経営の中で、このような「厳しさ（指導）」と「優しさ（伴走）」のジレンマに悩 […]
子どもが変わるのは“やり方”より“予測と準備”：トラブルを減らす環境調整のコツ」
そんな経験をしている新任の先生は少なくないと思います。 わたしも長く学校現場を見てきましたが、問題が起きやすい場面には共通点があります。それは、“何をすればいいかが見えにくい状況”が多いということです。子どもにやる気がな […]
「比べる」から「支え合う」へ──学級を“拠りどころ”に変える準拠集団づくりのヒント
子どもたちが「友だちと比べて落ち込む」「自分なんてダメだ」とつぶやく姿に、胸が痛むことはありませんか。 テストの点数や運動の順位が目に見える中で、「できる子」を基準に自分を測ってしまうのは自然なことです。けれど、その比較 […]
「失敗は成長のチャンス」は本当か？—ミスを責めすぎる先生が知っておきたい心理メカニズム
こんなこと、感じたことはありませんか？ 学校という場所は、子どもたちの成長を預かる責任の重さから、小さなミスでも自分を深く責めてしまう先生がとても多い現場です。 わたしが出会う先生方の中に、「自分を責めすぎて苦しい」と話 […]
『理想のクラス』を追いかけて疲れ果てていませんか？〜自分らしいクラスづくりの見つけ方〜
「あの先生みたいに明るく盛り上げられない」「本で読んだ素敵なクラスづくりを真似してみたけれど、なんだかしっくりこない」「同僚の先生の成功談を聞くたびに、自分には無理だと落ち込んでしまう」 こんなこと、感じたことはありませ […]