【無気力】「やる気が出ない」と机に突っ伏す子の脳内で起きていること新着!!
「やる気のない態度」に、イライラしたり焦ったりしていませんか。「何度『ノートを開きなさい』と言っても、机に突っ伏したままピクリとも動かない……」「授業中、ただぼーっと外を眺めていて、やる気がまったく感じられない……」 ク […]
【反抗・暴言】「うるせえ！」の裏にあるものをどう読むか――子どもの言葉を、行動と感情に分けて受け止める
子どもの鋭い言葉にさらされたとき、教師の側が大きく動揺するのは当然です。 「うるせえな」「先生に関係ねえだろ」「うざいんだよ」 こうした言葉を教室で真正面からぶつけられると、頭が真っ白になることがあります。若手教師であれ […]
子どもと同じ景色を見るために ――「伴走者」になるための4つのマインドセット
「どうしてあの子は、あんなに投げやりな態度をとるのだろう」「よかれと思って声をかけたのに、逆に強く拒まれてしまった」 教室では、子どもの行動だけが目に入り、その背景にある思いや困り感が見えにくくなることがあります。第1回 […]
令和の生徒指導提要を読み解く ――子どもを「型にはめる教育」から「支える教育」へのシフト
「生徒指導＝厳しく取り締まること」だと思っていないでしょうか。 「若手のうちは、ナメられないように毅然と指導しなさい」 「ルールを破る子は、きちんと叱って従わせるべきだ」 現場では、こうした助言に出会うことがありま […]
「言うことを聞かせる」だけに頼るのをやめると、子どもの心が自ら動き出す心理学的理由 ――コントロール一辺倒から、自律を支える伴走へ
「何度『静かにしなさい』『早く準備しなさい』と言っても、子どもたちが全然言うことを聞いてくれない……」「大声で注意すればその場は動くけれど、先生が見ていないとすぐにサボってしまう……」 毎日の学級経営の中で、このような「 […]
なぜ今、学校の先生に「見極める力」が求められているのか？――「指導」から「伴走」へつなぐ集団づくりの心理学
「クラスの規律を守るために、もっと厳しく指導しなきゃダメだ」「でも、子どもの気持ちに寄り添って、話をじっくり聴く伴走者でもいたい……」 日々の学級経営の中で、このような「厳しさ（指導）」と「優しさ（伴走）」のジレンマに悩 […]
AIで見取りに集中する新しい協働学習設計
こんなこと、感じたことはありませんか？• 話す子が固定する• 沈黙する子がいる• 介入の加減が難しい 協働学習は、うまく設計できれば強い学びになります。ただ、実際の教室では、班ごとの温度差や人間関係の揺れまで含めて見取る […]
心身を守る自律的な働き方が授業を育てる
こんなこと、感じたことはありませんか？ 放課後の教室で、提出物をそろえ、保護者連絡を返し、明日の配付物を整える。気づけば、授業づくりは最後の最後。若手の先生ほど、そんな一日を重ねやすいものです。 学校では、がんばる人に仕 […]
職員室の居心地の悪さを和らげる心理的安全性
こんなこと、感じたことはありませんか？ 職員室の空気が重い。その感覚は、気のせいで片づけない方がいいです。 学校は、授業だけでなく、相談、調整、保護者対応、学年経営が同時進行する職場です。しかも、感情を整えながら働く […]
「まとまらない学級」を変える集団機能の使い方
こんなこと、感じたことはありませんか？ 一人ひとりの生徒には丁寧に関わっている。 それでも、学級全体が落ち着かない。 この悩みは、若手の先生ほど抱えやすいものです。 授業、生徒指導、保護者対応、記録。 毎日を回 […]