「伝えたはずなのに」はもう通じない！多様な学級で必須のローコンテクスト会話術

1．Point：これからの学級づくりには、「察してほしい」ではなく「言葉で伝える力」が欠かせない

現代の学級では、先生の「察してほしい」という思いが伝わらない場面が増えています。
子どもたちは「空気を読む」よりも、「言葉で説明してもらう」ことに慣れています。

つまり、「言葉にしなくても伝わる」時代は終わったということです。

これから必要なのは、ローコンテクスト・コミュニケーション（＝あいまいな表現を避け、5W1Hで具体的に伝える会話）です。
「察してもらう」よりも「明確に伝える」指導を意識すると、誤解やトラブルが減り、学級の安心感も高まります。

2．Reason：なぜ「空気で伝える」では通じなくなってきたのか

「ちゃんと説明したのに伝わらない」「あの子だけ理解していなかった」──そんな経験はありませんか。
その背景には、文化の変化があります。

日本の社会は長く、ハイコンテクスト文化（＝言葉よりも状況や空気、関係性で理解し合う文化）に支えられてきました。
「相手の気持ちを察する」「行間を読む」という力が美徳とされ、学校現場でも「言わなくてもわかる」が当たり前でした。
しかし、ここ10年ほどで、子どもたちのコミュニケーション環境は大きく変わりました。

SNSやオンラインゲームなど、短いメッセージのやり取りが主流となり、文脈よりも明確な言葉が重視される時代へと移行しています。
つまり、子どもたちは「言われないとわからない」のではなく、「言葉で伝えてもらうことに慣れている」だけなのです。

一方で、多くの先生方は自分の育った時代の感覚のまま、ハイコンテクストな指導スタイルを続けています。
たとえば、次のような場面に心当たりはありませんか。

• 「このくらい言わなくても分かるよね」と思っていたが伝わっていなかった
• 「周りが見えていない」と叱ったが、子どもは何が悪いのか分かっていなかった
• 「みんなと同じように動いて」と言ったが、“同じように”の意味が人によって違っていた

これらは、指示の曖昧さが原因です。
悪意でも反抗でもなく、ただ「情報が足りない」だけ。
その結果、先生は「伝えたのに」と感じ、子どもは「ちゃんと聞いたのに分からない」とすれ違ってしまうのです。

心理学的に言えば、ハイコンテクスト文化は“共有された前提”の上に成り立ちます。
しかし、多様化が進む現代の学級では、家庭背景・文化・発達特性もさまざま。
「前提が違う子どもたち」に、暗黙の了解だけで伝えるのは、もはや難しい時代なのです。

3．Example：行間ではなく、具体的に伝えるローコンテクスト指導の実践

では、どのように伝えればよいのでしょうか。
ポイントは、「説明を丁寧にする」ではなく、「構造的に伝える」ことです。
具体的には、5W1H（When, Where, Who, What, Why, How）を意識して言葉にするだけで、驚くほど伝わり方が変わります。

① 「何を」「いつまでに」「どうしてほしいか」を明確にする

たとえば、
　✕「ちゃんと準備しておいてね」
　〇「明日の1時間目までに、理科のプリントを3枚ノートに貼っておいてください」
これだけで、子どもの行動が変わります。

② 抽象語を避け、具体的な行動で示す

　✕「しっかりやろう」
　〇「音を立てずに、3分間で机の上を片づけよう」
曖昧な言葉ほど、受け取り方が人によって違います。
「行動でイメージできる言葉」に置き換えることが大切です。

③ 「できた状態」を一緒に確認する

「これが“準備ができた状態”だよ」と見せることで、基準を共有できます。
曖昧な「いい感じ」「まあまあ」ではなく、視覚的・具体的な形で共通理解をつくります。

④ 「なぜそれをするのか」を添える

子どもたちは“納得”が行動のエネルギーになります。
「急がせたい」よりも、「このあとすぐ実験を始められるようにね」と理由を添えるだけで、協力する姿勢が変わります。

⑤ フィードバックもローコンテクストに

成果を伝えるときも、「よかったね」だけで終わらず、
「時間を守って取り組めたね」「友達の話を最後まで聞けたね」と具体的に言葉にすることで、
子どもは“何が良かったのか”を理解し、再現できるようになります。

実践事例①：「“察して”をやめたら、関係が近づいた」

ある新任の先生が、クラスの子どもたちとの距離に悩んでいました。
「一生懸命説明しているのに、子どもたちがピンとこない」と感じていたそうです。
そこで、「何を・どんなふうに・どうしてほしいのか」をすべて言葉にして伝えることにしました。

「早くして」ではなく「あと1分で掃除を終えよう」、
「静かにして」ではなく「声を出さずに3人で確認しよう」。
すると、子どもたちは次第に動きやすくなり、指示を出す回数も減りました。
先生自身も「察してほしい」というストレスから解放され、笑顔が増えたと言います。

実践事例②：保護者や職員室でも「伝え方」を意識すると信頼が深まる

ローコンテクストな伝え方は、子どもだけでなく、大人同士にも有効です。
保護者への連絡では、「近いうちに」よりも「金曜日までに提出をお願いします」と期限を明確に。
職員室でも、「お願いしておきます」より「この部分を明日までに確認してもらえますか」と依頼の範囲を具体化する。
これだけで、誤解や行き違いが減り、協働の雰囲気が生まれます。

伝わる言葉は、信頼をつくります。
そして、その信頼が、子どもたちにとって安心できる環境につながるのです。

4．Point：伝わる言葉で、安心できる学級をつくる

「察してほしい」と思う気持ちは、先生の優しさから生まれるものです。
でも、伝わらなければ、その優しさは届きません。

ローコンテクスト・コミュニケーション（＝はっきりと言葉にして伝える会話）は、冷たさではなく、思いやりの形です。
誰も置き去りにしないために、明確に伝える。
それが、多様な子どもたちが共に学ぶ今の時代に必要なスキルです。